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    News

    真心守護著孩子們的成長
    家庭中的語言訓練

    發布時間:2020/9/4 16:53:41 點擊數:1845 [ 返回 ]

    “語言”和“言語”的區別

    語言訓練是一項非常復雜的系統工程,今天主要就家長在平時經常問到的一些問題和大家做一些探討。   關于語言訓練首先需要明確和說明兩個概念,就是:“語言”和“言語”有什么區別。 語言是作為交際工具和思維工具音義結合的符號系統,言語是個人講話的行為和結果。也就是說語言是工具、是系統;言語是人們運用這個工具的過程。語言是抽象的,比如漢語、英語、藏語等,言語是具體的,也就是人們說的話。 所以,語言是不能訓練的,我們天天說的語言訓練其實是言語訓練。但是,今天講課的這個題目為了不至于引起大家的疑惑,還是寫了我們通俗說的“語言訓練”。

    語言訓練中應注意的問題

    1注重語言的功能性

    要讓孩子說話,最基本的條件是讓孩子覺得有此需要。也就是,孩子產生生理上的、心理上的需求。 一旦有了需求才引發想要溝通的內在動機,這時候輔助孩子學習語言,應用語言使他的需求得到滿足。以需求得到了滿足的這個結果直接強化了孩子對語言功能的理解,也就是說表達要求的語言可直接滿足孩子的需要。 如此循環往復,日積月累,在應用中學習語言,以語言的應用促進交往,以交往能力的提高促進語言能力的發展。    在我們平時遇到的家長中有很大一部分尤其是老人把孩子照顧的太好了,把一切都妥妥地提前滿足了孩子,完全不需要表達不需要孩子說話,這樣在無意中就剝奪了孩子運用語言的機會。

    2語言訓練應和日常生活緊密結合

    語言訓練除了集中、強化的課程訓練之外,生活中的訓練要占主導地位。 從早晨起床到晚上睡覺,只要孩子醒著的時間,在各種生活內容學習內容訓練中,都應該有意識地滲透語言教學。

    3訓練目標和內容要始終在孩子的“最近發展區”范圍內

    那什么是最近發展區呢?大家看一下這個圖:

    通過這個示意圖大家就會一目了然,形象一點說就是“跳一跳夠得著”的那個區域,訓練目標和內容設定的太簡單或者太難訓練效果都會打折扣。

    不過,需要特別說明的一點是因為我們孩子的一些特殊性,孩子已經獨立的,雖然在那個圖上看起來不在最近發展區范圍內,但是我們也一定要注意泛化。一方面是增加孩子的自信心,另一方面是只有泛化了才是真正掌握了!

    當然,過于難的教學目標和內容肯定是不適宜的,孩子怎么跳都夠不著的時候,孩子和家長都受打擊。不僅在學習時間上是一種浪費,在大人孩子的情緒上也是一種消耗。

    4早期干預至關重要

    我們孩子語言能力發展規律和普通孩子的語言發展規律是相似的,只是晚一點或者慢一點。 兒童早期的語言水平對以后語言的發展有著重要的影響,提醒大家趁著孩子還小的這有限的黃金幾年盡量少走一些彎路。

    語言訓練前的基礎能力訓練

    1首先是配合

    學習語言是對我們的孩子配合能力要求很高的一件事情,如果他連最起碼的簡單的配合能力都不具備(比如說安靜地坐下來),那么模仿語言的能力對他來說就更難。

    2其次是注意力

    學習語言首先要求孩子聽或者看我們呈現的刺激,也就是要訓練孩子將注意力集中在我們呈現的指令、動作、物品等上面。如果孩子不去注意你不去關注你,也就不會回應你,你進行再多教學效果也不會太好。

    3第三個是模仿能力

    我們學習任何技能都是從模仿開始的,排除孩子的生理問題,如果一個孩子連舉據胳膊、拍拍手等這么明顯這么大幅度的動作都注意不到模仿不了,那么極為精細的口舌部模仿和發音是更為困難的。

    4第四個是聽的能力

    聽懂是說話的前提,對于語言理解能力較弱的孩子我們訓練的重點是他能聽懂更多的話,其次才是說。 除了進行聽指令能力的訓練以外,還要注意讓孩子在日常生活中接受大量的語言刺激,營造良好的語言環境,通過有意無意的“聽”來訓練孩子“聽”的能力,家長平時要注意根據實時情境多用語言描述孩子的所見、所做、所需、所想。 例如:這是花,好漂亮的花呀!看,飛機!打雷了!寶寶在洗手!等等這些語言信息。最初可能覺得沒有用,孩子聽不懂,也不會說,但是這種累積一定會以某種方式在孩子身上留下痕跡,將來的某一天回饋給你。 不過,這里要提醒大家注意的一點是,在進行旁白的時候,一定要注意,不要喋喋不休地重復那些孩子已經掌握很好的內容,而是要重點旁白那些孩子使用的還不太好和還沒有發展出來的語言。

    常見的語言問題及其訓練方法

    1無語言

    從基礎能力訓練開始,比如提要求、配對、指令、模仿、大運動、精細動作、認知等等。 基礎能力有了提升以后再進行語言的模仿的訓練就相對容易的多。 我們一直很反對那種不顧孩子的感受不考慮孩子當前能力水平下所進行的所謂的“摳語言”的行為。 這樣做的話過一段時間孩子的發音也許真的能扣出幾個,孩子被逼的沒辦法的時候也會痛苦地跟你說幾個,但是給孩子造成的負面影響是對于發音超級抵觸,還有可能引發孩子的情緒問題,是一種撿芝麻丟西瓜的做法。

    2無意識發音

    當孩子出現一些無意識發音的時候,要馬上重復孩子,同時要給孩子高強度的強化。 如果身邊有他最喜歡的東西要馬上給他,如果來不及就要表情夸張地進行重復“爸爸!爸爸!”同時呢一邊重復一邊給孩子舉高高、轉悠悠、撓癢癢等他喜歡的其他方式的強化。 隨著家長這樣不斷的強化,孩子出現無意識的發音會越來越多。慢慢地家長可以嘗試說孩子出現頻率比較高的音,讓孩子進行模仿。 在嘗試讓孩子進行模仿之前一定要準備好孩子最喜歡的強化物,并且只在語言訓練的時候才用,別的時候得不到。 不過需要注意的一點是不能讓孩子看到,如果他看到了而得不到的時候可想而知會出現什么,會哭、會鬧、會不高興對吧,別說語言訓練了,什么教學都進行不下去。 最初如果孩子不模仿,說兩三遍就可以了,不要強迫孩子,過一會兒再嘗試讓孩子模仿。 如果孩子一旦出現了模仿要立即把提前準備好的強化物呈現給孩子。孩子一旦有了這樣的驚喜,他的模仿頻率會逐漸增加,直到比較穩定的模仿。 對一個音或者一個詞模仿穩定以后,再嘗試讓孩子模仿第二個第三個。

    3重復語言

    也就是我們平時說的鸚鵡學舌,你說什么他說什么。 重復語言在很多孩子身上表現出來的其實是不理解才會去重復。 重復語言也具有一定的功能性價值,在我們的孩子不能理解言語,沒有習得正確回應他人的語言技能時,重復語言使得他們具有交流的傾向,產生對話的輪流現象,因此,從積極的一面看,也為以后的對話奠定了基礎。

    關于訓練策略:介入第三人采用示范的方法快速阻斷、恰當響應。

    具體操作方法就是在孩子重復語言之前作為輔助者的第三人把正確的回應示范給他,讓孩子進行模仿。 比如:問:你叫什么名字,他會說:你叫什么名字。而第三人介入以后,在孩子重復“你叫什么名字”之前示范說:“我叫明明”,然后孩子會重復他最后聽到的“我叫明明?!?這里需要強調的是,第三人的示范速度一定要快于孩子重復語言之前才有效。

    4代詞混淆,你我他不分

    人稱代詞的使用與孩子的自我意識發展、認知發展有密切關系。因此單純地從語言訓練的角度難以完全解決問題,還要結合其他方面的訓練。 根據普通兒童人稱代詞的發展,建議先采用姓名指代的方式,比如:這是月月的,請月月拉住天天的手,然后再過渡到人稱代詞。

    5不會問問題

    訓練策略也是第三者介入的示范法,可以結合游戲法進行引導。

    6主動語言

    主動性語言的訓練要從表達需要的語言訓練開始,表達要求的語言可以直接滿足孩子的需要。 要求性語言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關注的要求、對具體信息的要求、對驅除不快的要求等等。這樣不但能激發孩子說話的愿望,增強主動語言還能提高他們學習語言的動力。 當然了,讓我們的孩子在使用語言滿足要求之間建立穩定的聯系是一個很長的過程,不是一蹴而就的。

    在訓練策略上可以采用以下幾種方法

    1. 示范法:

    輔助者把孩子想說或者應該說的話示范出來,孩子進行模仿;再滿足孩子的要求,根據孩子的反應再由全示范改為半示范,最后逐漸撤出輔助。 當孩子在示范下的模仿達到一定的量后就可能發生質的變化,由模仿語言轉化為主動語言。

    2. 動機誘導法:

    利用孩子的需求動機創造需求情境。 比如強化物放高處、孩子打不開的透明盒子里、泡泡瓶擰緊等,孩子想要的時候又沒辦法得到必定會產生溝通動機。

    3. 糾錯法:

    設置錯誤的狀況引發孩子糾正。 如孩子想吃蘋果然后你給他一香蕉,引導孩子說出“不要香蕉,我要蘋果”“錯了”等等。

    4. 缺失法:

    成對的物品或者進行某項活動必須的物品只呈現一部分,無法進行的時候引發孩子要求另一部分。

    5. 中斷等待法:

    把正在進行的活動暫停,引發孩子要求后續活動。 例如,先給孩子吹一次泡泡,暫停、等待(期待地看著孩子的眼睛),孩子還想要產生溝通動機的時候,示范說“泡泡”,孩子仿說“泡泡”后馬上再吹泡泡,這樣重復幾次嘗試慢慢撤出輔助,直到孩子主動說“泡泡”。

    6. 關于主動語言與發音的問題:

    在進行主動語言訓練的時候不必過分矯正孩子不準確的發音,我們更重要的是保護、強化孩子主動溝通的意識。 若刻意矯正發音反而會抹殺好不容易培養起來的說話動機,降低他們用語言溝通的積極性。 只要孩子愿意說話,先以強化主動性語言優先,等到孩子某一句的主動語言已經用的很好了,在保證不會打擊孩子積極性的情況下再考慮適當糾正發音。   最后我想說的是,語言訓練需要和其他各方面的訓練結合在一起才能更有效。 語言只是溝通交往的工具,除此之外還有很多其他的溝通系統可以幫助我們的孩子進行溝通,比如PECS 、AAC、手語等。

    家長務必要正確認識孩子不會說話就沒有溝通交往能力的錯誤觀念。


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